当午饭完毕,风飞扬会叫两个小孩睡上一会儿,再起来时,就到了再教育时间。
和上午统一学习文字等基础知识不同,下午的教育是分开的。根据风飞扬对他们期望的不同,进行各自的养成教育。
先说理查德。
小男孩虽然还年幼,但风飞扬是将其视为代理人来培养的——如果教会那边顺利,比尔主教表现也不错的话,会继承罗伊成为下任教皇,然后等到十年后,小理查成人,就会再度交接班。
所以在教育时,风飞扬更为注重思想品德,或者说自我人格的培养。
这话说起来虽然简单,做起来却不容易——理查德还只有十岁,神智尚未成熟,也就是说,摆事实,讲道理并不见得就会起到作用。
比起言语教育来,显然是言传身教,以身作则更能叫人影响深刻。
可这又是风飞扬不能做的……他可不能为了一个小孩子,就出现在大部分人的面前。
于是在大部分的时间里,风飞扬只能用另外一种方式来教育男孩。
那是人类无法做到的教育方式。
利用手上的混乱之书,风飞扬可以制作出一个暂时的空间,并可以在空间内部将一切的东西真实化。像凯妮丝最初遇见风飞扬时,就是被他拉进了那个空间里。
而现在,风飞扬就利用这个空间,以故乡时看到的漫画、小说为灵感,将空间变成了一个类似于“无限流”的地方。
不过空间里具体、现实化的并不是恐惧电影,街机游戏那样的生存环境,而是“孔融让梨”“曹冲称象”之类的教育、励志类故事。
他将理查德放进那样各式各样的环境里,看他的应对方式,再针对男孩的表现,来进行表扬与批评,以促进男孩人格的成长。
这么做的效果还是很明显的,男孩在经历了一些故事后,人也变得更加成熟了起来。只是,也不能说没有缺点。
像是上上次,男孩经历的故事,就是孔融让梨,那个故事的本质,是教育孩子懂得谦让,懂得尊老爱幼这样的美德。
风飞扬也想让男孩拥有那样的品质,却在实施时忽略了两个世界,或者说东西方教育的不同。
当理查德化身成孔融,面对“爷爷”拿来一盘梨子让他挑选时时,男孩明显的犹豫了起来。他本能的想要挑选那个最大,看起来最甜的那个梨子,可理智又告诉他那么做不妥,他下意识的察觉出,拿取那个最小的梨子,才是这个故事的“标准”答案,更能讨得风飞扬的欢喜。
然后他就照做了。
只是从空间出来后,他并没有得到风飞扬赞扬,也没有得到批评。
风飞扬只有带着有些玩味的表情询问他,“小理查,你为什么会去挑选那个最小的梨呢。”
理查德有些期期艾艾,要用“我想把最大的留给老人。”来搪塞过去,又觉得不
请收藏:https://m.weixiaobao8.cc
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)